Căn cứ theo kế hoạch nhiệm vụ năm học 2023 - 2024 của Bậc học mầm non. Được sự nhất trí của PGD & ĐT thị xã Đông Triều, BGH các trường MN Cụm V.

Sáng ngày 26/03/2024 các trường MN cụm V tổ chức chuyên đề với mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo viên, tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên trau dồi học hỏi kinh nghiệm, nắm bắt được việc đổi mới phương pháp dạy trẻ nhằm đáp ứng với nhu cầu phát triển đổi mới của ngành giáo dục Mầm non.

- Tham dự và bồi dưỡng chuyên đề có đồng chí Vũ Thị Thanh Hường, Phó trưởng phòng GD & ĐT thị xã. 

- Các đc CBQL-GVCC  các trường mầm non công lập, tư thục trên địa bàn.

*Thông qua chuyên đề giúp các giáo viên nhận thức được rằng:

- Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động làm quen với toán cho trẻ ở trường mầm non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không  bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là: "Học bằng chơi, chơi mà học".

- Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành và phát triển các biểu tượng toán học cho trẻ cần được tiến hành theo quy trình tổ chức các họat động trải nghiệm David Kolb gồm 4 giai đoạn có liên quan mật thiết với nhau, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau:

+ Giai đoạn 1: Trải nghiệm cụ thể

+ Giai đoạn 2: Quan sát có suy tưởng/phản ánh đánh giá

+ Giai đoạn 3: Khái quát hóa thành khái niệm

+ Giai đoạn 4: Thực hành,thử nghiệm tích cực chủ động

Mô hình học tập trải nghiệm của David Kolb yêu cầu người học chủ động trong học tập thông qua việc lên kế hoạch, hành động, phân tích và liên hệ ngược trở lại các lí thuyết.

=> Mô hình này được thực hiện hiệu quả nhất khi tổ chức cho người học làm việc độc lập, kết hợp với làm việc hợp tác theo cặp/ nhóm.

Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành và phát triển các biểu tượng toán học cho trẻ cần được tiến hành theo quy trình gồm 4 giai đoạn có liên quan mật thiết với nhau, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau. Do vậy không thể coi nhẹ giai đoạn nào.

Giáo viên cần lựa chọn các hoạt động phù hợp với các mục đích, nội dung biểu tượng toán học cụ thể để có kế hoạch chuẩn bị điều kiện cơ sở vật chất, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động cụ thể và tận dựng ưu thế của các hoạt động trong quá trình hình thành và phát triển các biểu tượng toán học cho trẻ./.

Sau đây là một số hình ảnh tham dự chuyên đề:

Tổ CNTT